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        授生以渔,提高信息获取能力

        古人云:“授之以鱼不如授之于渔”,道理很浅显,就是要想让一个人长久的吃到鱼,就要教会他如何去钓鱼,这句话应用到教育上来说就是教会学生现有的知识,不如教会学生学习知识的方法,因此就有了一个关于教育的名言:“教是为了不教”,这也符合当下素质教育的要求,也是教学的最高境界。那么对于高中信息技术这门课程来说,什么是信息技术的“渔“呢?《普通高中技术课程标准》指出“强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法”,因此,信息技术课程的“渔”,就应该是信息获取能力、加工能力、管理能力、表达与交流能力,然而《信息技术基础》的教学时间只有一个学期的时间,不可能面面俱到,全方位培养学生的信息技术能力,因此,必须有所侧重,重点突出某一方面的能力培养,让学生掌握好“渔”。信息技术能力中最基础、最重要的能力应该就是信息获取能力,它是其他能力的基础,只有掌握了信息获取能力,才能进行加工、管理、表达与交流,没有信息获取能力,其他都是空谈。据美国科学基金委员会的初步统计,一个科研人员在一个研究项目中,用在查找和阅读文献资料的时间要占完成该课题时间的50.9%,而计划思考时间占7.7%,实验和研究时间占32.1%,编写研究报告时间占9.3%。由此可见,信息获取能力对于科学研究是非常重要的,若不收集国内外的研究进展,往往出现低水平、重复性的研究,更谈不上科研效率了。

        目前,高中学生的信息获取能力不容乐观,大部分同学只知道百度等获取渠道,对专业的数据库的检索能力较差。主要有如下原因,一是信息获取部分在教材中的比例偏低。以教科版《信息技术基础》为例,信息获取部分只有28页,占整个教材的18%。对网络数据库的检索部分只有一页。二是信息技术学业水平测试导向存在偏差,信息技术学业水平测试已经举行了很多年了,但是测试的很多题目还停留在原来的老旧的理念上,没有体现课标的理念。三是信息获取能力教学所需的软硬件环境还不成熟。笔者所在的市在全国范围来说属于经济发达地区,教育城域网早已建成,然而对于信息技术的建设还有不足,还没有接入知网、万方等综合性的数据库,不能免费访问,给信息技术检索的教学带来很大的不便。四是很多教师的教学理念还没有转变,还是停留在原来的教师演示、学生模仿的阶段。教师必须及时改变教学理念和教学方法,多进行研究性教学,让学生自己探索、研究,提高解决问题的能力。

        因此要提高学生的信息获取能力,需要针对以上问题进行改进,才能真正授好“渔”。


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